El Concepto del Alemán en Secundaria se caracteriza sobre todo por la supresión de los criterios externos de diferenciación DaM (alemán como lengua materna) y DaF (alemán como lengua extranjera). Se dan clase a los hablantes nativos del alemán y estudiantes del alemán durante la mitad de las horas semanales de alemán en la clase completa, es decir conjuntamente. En las demás horas semanales la enseñanza del alemán tiene lugar en grupos de aprendizaje más pequeños y específicos divididos en niveles lingüísticos A, B y C. Este sistema de cursos es permeable, es decir que también dentro del año escolar la pertenencia a un grupo de aprendizaje puede ser adaptada al nivel de rendimiento individual. En los cursos C está integrada adicionalmente una recuperación escolar. Como se hace posible al/a la profesor/a especializado/a enseñante poner más atención a las fuerzas individuales y a los déficits lingüísticos comparables en un número menor de alumnos, se consigue un fomento lingüístico eficiente.
Compuesto de grupos de aprendizaje como sistema permeable: Diferenciación del rendimiento e Individualización
Los grupos de aprendizaje están organizados como un sistema de curso permeable dentro de su conjunto. Debido al hecho de que el transcurso del año escolar está dividido en secciones de aprendizaje por las pautas del currículo escolar y ya que no sólo el orden sucesivo de los temas tratados dentro de la enseñanza de alemán está preterminado de forma vinculante para el profesorado sino también el número correspondiente de sondeos del rendimiento por escrito, puede tener lugar un cambio justificado después de cada sesión de aprendizaje de un alumno a otro grupo de aprendizaje, donde puede ser fomentado y exigido mejor de forma individual. El „concepto nuevo de alemán“ incluye –aparte de su constitución diferenciada en lo que concierne el rendimiento- por tanto un correctivo individualizante, así que se puede reaccionar de forma adecuada al progreso de aprendizaje de los alumnos diferenciándose en calidad y rapidez.
Diferenciación interna y aprendizaje autónomo
Para aprovechar las ventajas de la enseñanza de alemán en común en clases completas, hay que reaccionar pedagógicamente de forma adecuada al hecho de que los grupos de aprendizaje correspondientes representan grupos de aprendizaje sumamente heterogéneos, tanto respecto a sus competencias lingüísticas como también en muchos otros aspectos.
Dado que las/los alumnas/os de un grado reciban su enseñanza entre los grupos de aprendizaje también en clases completas, la diferenciación interna ocupa un lugar destacado. Hay que tener en cuenta de reconocer y utilizar las fuerzas individuales de alumnos, reaccionar de forma adecuada a déficits individuales de alumnos y crear experiencias de éxito colectivas. Aparte de las diferentes formas sociales hay que destacar un significado especial en las formas de aprendizaje cooperativas y autónomas, ya que no sólo se entiende el aprendizaje como una adquisición de conocimientos, sino también como un proceso social en el cual se puede fomentar competencias sociales y comunicativas.